没有梦想的生活和咸鱼有什么区别？东莞高中生也开始了他们的工作

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职业规划教育“靠近”高中校园

在高校，“职业生涯规划”不再是一个新词，但现在，这种职业发展课程正慢慢进入东莞的高中校园。了解自己、社会和职业，学会规划自己的人生阶段，将成为新一代高中生的必修课！

职业教育活动频繁出现在高中校园

12月3日上午，东莞中学举办了首届“职业博览会”。来自不同行业的13名校友回到母校，为高一学生举办了9场专题讲座，介绍他们的职业和行业，回答问题并为他们的职业规划、高二科目选择和高考志愿者提供建议。

东莞银行总行人力资源部副总经理魏湘平是东莞中学“职业博览会”财务专题会议的主旨发言人。她一到会场，就笑着说:“我过去常常给大学生做职业讲座，但这是第一次给高中生做讲座。”为了给学生一个立体的印象，她还在讲座中详细介绍了金融行业的体系和概念，以增强大家的理解。

首届“职业博览会”新颖有趣，吸引了很多人的注意力，但它并不是东莞中学唯一的职业教育活动。

据职业博览会策划人刘洋先生介绍，为了让学生更好地了解社会和职业，提前做好考试和就业准备，东莞中学自2009年起在心理学课上设计了职业生涯规划教育环节。目前，在这方面开展了“杰出校友报告大会”和“课外专家讲座”等活动，并通过相关校本课程和课外协会向学生提供职业指导和体验机会。接下来，学校还计划让学生利用假期完成“职业探索之旅”和“职业人物访谈”等项目，真正去工作场所学习和体验3-5天，并采访身边的职业榜样，以增强他们对职业和社会生活的了解。

东莞中学松山湖学校也在开展类似的活动。学校德育科副主任刘告诉记者，学校的校本课程和心理课程已经引入了职业教育的内容。每两周举行一次的“松湖盟约”校园论坛将邀请各行各业各方面的人才。去学校分享生活经验，现在已经举办了68届；学校还充分利用地理优势，带学生到松山湖各大企业实地体验；在即将到来的2017年寒假，我们计划推出一个名为“影子项目”的专业体验项目。

职业生涯规划教育可能成为高中教育改革的新趋势

“准确地说，我们正在做的不仅仅是职业规划教育，而是职业规划教育和学生发展指导。”在谈到这些课程和活动时，刘洋先生和秋艳先生都强调了这一点。

根据东莞中学今年编制的《学生发展指导三年计划》，职业生涯规划教育的主要内容包括:培养学生的职业发展和规划意识和能力；帮助学生理解他们的兴趣、能力、个性和职业发展之间的关系；帮助学生了解大学专业信息和社会专业需求，合理规划深造和就业目标；促进学生掌握进入生活、学习和工作的下一阶段所需的技能。可以说，职业规划只是职业规划的一部分，学生在下一阶段将要面对的生活才是真正的主题。

在魏湘平看来，东莞中学探索职业生涯规划教育的尝试很有前瞻性:“高中是学生发展的一个潜在时期。如果学生对职业的理解能在这个阶段得到提高，这不仅有助于孩子选择学科，而且能使他们尽快完成比较，从而在选定的领域锻炼和提高自己。这种方法符合学生、家长和社会的需求。”

东莞中学副校长詹表示，这将是学校教育发展的新方向。他说:“今后，班主任的角色将逐渐转变为导师，不仅要管理班级，还要为学生的发展提供全面的指导。”

此外，近年来，广东的教育改革也增加了从大学到高中生涯规划的必要性。刘老师指出，两三年前，江苏、浙江等省的高中就开始试行轮班制。现在，广东高考“3+3”改革方案已经敲定，2018年高中学生入学后可能很快面临课程选择。所有这些变化都要求学校尽快帮助学生规划他们的生活和学科，并确定他们的兴趣和未来学习和就业的目标。

职业规划的本质是理解和发展自己

在一些教育发达的国家或地区，职业规划从小学六年级开始王，全球职业生涯规划(北京)有限公司全球职业生涯教练和国家职业生涯规划，说。两年前，职业生涯规划教育开始在中国的中学流行起来，越来越多的人意识到它的作用——它能让学生更加了解自己的兴趣、潜力、个性等特点，给高中生在高考中选择文理科或专业带来理性和自信。因此，她认为职业生涯规划教育将会越来越受欢迎，并在未来扩展到更低的学龄儿童。

她说，职业规划起源于大学课程，离中学生有点远，职业规划是为了适应中等教育的演变；从全球权威的职业生涯规划和职业生涯规划教育模式来看，它们只是在阶段和部分教学方法上有所不同，这从本质上使学生能够更好、更全面地了解自己。

职业生涯规划教育是发展空，而不是界定路线

作为方兴未艾的新生事物，中学生职业生涯规划教育必然有其不成熟的发展，学生和家长很容易给自己的职业贴上错误的标签。王说，目前，我国教师和家长对各种职业的认识还很有限，“当记者、学新闻”、“学医、出柜”等“职业标签”观念比较严重，这将使没有深入世界的中学生在从事某一行业或职业时，更难理清自己的成长道路。“谁被任何大学录取”这种片面的“标签”也会让一些老师和家长产生让孩子“挤名校”的心态。

王还指出，目前国内职业生涯规划教育仍然集中在“课堂和校园”上，远离真正的职场生态；她认为，这一领域的教育应该与社会实践元素更加融合，以便学生能够走出去体验。她建议父母在参与职业规划教育时不要太在意孩子的外在成长，尤其不要用一些任务和目标来评估他们；家长能给学生的最大帮助是观察他们在参与过程中有趣的形式和积极的情感变化，利用公开对话帮助他们应对在探索人生方向时遇到的压力和疑虑，帮助孩子找到更合适的自我意识方法，更好地发掘自己的优势和潜力。